第六章:磨炼自己的心智——心理素质游戏（2..

2.自尊心强 自制力差 充满激情 易于波动

他们对未来怀有很好的憧憬 对自己又怀有高度的自尊和自信 容不得别人伤害。他们希望得到别人的理解和尊重 却又不懂得首先要尊重别人。这也是当代中学生的又一突出特点。尤其是部分优秀生 他们在小学一直是班上的好学生、佼佼者 事事出人头地 家长宠着 老师捧着 同学敬着 是在一片赞扬声中跨入中学大门的 他们经不得挫折 也承受不了批评。但进入初中后 强手相遇 总有高低 不能像过去那样事事占先 事事受宠。这使一部分学生在心理上失去了平衡 产生了压抑感。

3.喜欢独立思考 反对唯命是从 喜欢自我表现 不愿接受摆布和约束

在一些中学生看来 各种清规戒律、条条框框实在太多 他们长期负重 郁闷压抑。甚至有些中学生在社会上、学校里组织纪律观念淡薄 我行我素 不愿接受社会公德和规章制度的约束 自由散漫 心目中没有道德情操。

4.信仰出现危机

“信仰危机”已是社会上尤其是中学生的一大通病。“信仰危机”在中学生中的表现首先是学习目的不明确 胸无大志。其次是认识问题极端 无远大的奋斗目标 往往得过且过 随波逐流。

5.逆反心理严重

部分中学生在学校对老师的教导、在家庭对家长的管教持一种厌烦、逆反的心理 和过去的学生“向师性、向长性”恰成鲜明的对比。这种心态的行为表现是：对学校的“正统”教育疑信参半 对老师的正面引导明听暗烦 对家长瞒瞒哄哄、支支吾吾。管教严厉了 要么以赌气相对抗 要么以离家出走相要挟。学生中的问题和矛盾总是想通过“非正式群体”去“私”了 而与老师和家长“虚意周旋”。

6.玩世不恭

玩世不恭是部分中学生由理想失落和信仰危机所伴生的一种异常心理的宣泄和嘲弄社会、嘲弄现实 同时也是自我陶醉、自我沉沦的一种行为表现。这些人言论随意 言谈不顾影响 心无底蕴 信口开河 社会公德淡漠 对集体活动兴趣不大 社会责任感缺乏。

二、原因分析

中学阶段 学生正处于青少年时期 这一时期是个体心理发展非常重要的一个转折期。有些心理学家把这一时期称为“心理断乳期”、人生的“多事之秋” 也有些心理学家认为 这一时期是感情发展最困难、最令人操心的年龄阶段 又称为情感发展的“疾风怒涛”期。在这一时期 中学生身心发展出现了许多新的特点和错综复杂的矛盾冲突 如果不能及时给予学生心理健康方面的指导 使青少年比较全面、正确地认识自己 掌握自我心理调节的技巧 那么一旦学生的心理冲突解决不好 就会使其内心紧张加重 陷入痛苦之中不能自拔。如果任其发展下去 就可能使事态进一步恶化 导致学生心理障碍和心理疾病的发生 甚至悲剧的发生。

1.产生的心理原因

（1）情绪的易激动性。青少年期由于性腺激素分泌的影响 神经系统表现出兴奋性的亢进 调节能力较低。因此 对外界刺激表现出高度的易感性 容易激动和出现激情状态

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常为生活中的一些小事而做出过激行为 事后又后悔不迭。

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