第二章:打破人际交往的障碍——沟通游戏（2..

另一些老师，当学生犯错后一进办公室，就不问缘由、不听辩解地劈头盖脸一顿狠批，情绪激动、语言尖刻。时间一长，学生都能准确把握这个老师的规律了。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管正确与否，都会不自觉地生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强烈。在实践过程中，这种教育方式往往当时就引起学生的强烈反应。尤其是有的老师会气急迁怒学生、抛开事情针对个人、直斥学生的品德，甚至牵累学生的家教，这些都会伤害学生感情，造成师生之间产生心理上的鸿沟！结果就是，事情没有得到有效解决，师生关系却又搞僵，而且老师自己也生气的不得了！实践证明，老师在任何情况下的情绪失控除了降低自身威信之外，不会有什么积极作用。

还有一些老师，面对学生的错误一开始还是很严肃地批评教育，但很快，或者由于学生“健谈 ，或者由于老师自己的性格原因，批评教育转为闲聊。刚刚还是界限分明的师生关系，转眼之间就变成了久别重逢的朋友。这样的教育方法也是不合适的。

这里强调加强与学生的交流，主要不是针对交流的时间和频率，而是针对交流的有效性。老师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样才会事半功倍，否则只能是事倍功半，甚至适得其反。

二、原因分析

1.师生沟通不畅的原因

在实际的教学活动中，学生和老师之间仿佛隔着一堵高墙，谁也猜不透谁的心思。学生有学生的牢骚和不满：老师为什么不理解自己，为什么老师这么“凶 ？老师也有老师的不满和失望：为什么学生不好好学习？为什么学生不配合自己？为什么学生不喜欢自己？这样的不满和对抗在师生关系中表现得很突出。究其原因，主要有以下几方面：

（1）较重的职业压力。“现在做老师太不容易了，压力非常大！ 这是许多老师谈起自己职业时的感受。教师从来就不是轻松的职业。教师的日常工作量远超过了八小时，而且近年来推行的素质教育和教育改革也在不断地对教师的学历、能力提出更高的要求。

随着社会对教育的日趋重视，现行教育体制中的许多问题与缺陷被提了出来，并引起社会的广泛关注。人们把教育问题的矛头都指向了教师，教师成了僵化了的应试教育体制的象征。老师们所承受的心理压力可想而知。

（2）阅读量少、阅读面窄。1999年，中国教育报社曾组织过一次有关中小学师生关系的调查，结果发现导致师生关系不和谐的一个重要原因是老师的阅读面比学生窄。

2001年，中国教育报又组织实施了“全国城市中小学教师阅读情况调查

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。调查显示：在回答“是否经常阅读 时，91.2％的教师肯定了自己，但七成教师每天业余的阅读时间只有半小时到1小时。关于不常阅读的原因，有80％的老师选择了“没有时间 。中小学教师阅读的价值取向明确——为了做好教育教学工作，在教师的阅读种类结构中教参读物高居榜首。调查表明，教师阅读状况与教师个人的成长关系密切。特级教师、高学历教师、教师个人获奖情况都与各项阅读指标明显相关。师生沟通不同于其他人际沟通，它具有很强的教育性和引导性，这是教师的教育职责。师生沟通的内容涉及方方面面，政治、思想、心理、生活；等等。因此，教师一定要博览群书，丰富、更新自己的知识。教师阅读量少、阅读面窄必然会导致师生沟通的种种问题。尤其在今天这个时代，互联网技术、数字化技术迅速发展，获得知识和信息的方法和途径日趋多样。很多情况下，学生们通过各种渠道在某些方面的信息掌握情况已超出了他们的老师。教师们只有不断地去掌握和探索新的知识，才能继续与学生沟通，才能胜任自己的工作。

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