作者（念一张纸条）：我们的孩子过分看重分数 自己在家默写做练习也要给自己判分 判完分又不马上改错 强调结果。不知怎样改变？谁的条？
家长：他对分数特别重视 平日自理能力比较强 兴趣也很广。学习太重视结果 不太重视过程。成绩不好特别难受 老说多少分多少分 他自己给自己判分的时候 错字不改 光把分数搁在那儿
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不去改错。知道错了 也不改。作者：几年级呀？
家长：三年级。
作者：是男孩子吗？女孩子。那你这个家长思路不是挺正确的吗？
家长：思路正确 我不知道怎么改呀！
作者：我觉得 孩子看重分数 好强 特别好强 是这样吧？你想达到什么目的？
家长：是不是管她太多了？因为小时候一直就对她太好 小时候上学前班 有时候回家跟我哭 说老师今天不喜欢她了 为什么？老师今天没表扬她。一天没表扬她就受不了。直到现在三年级了 还有这种情况。前两天 不说老师不喜欢她了 说最近老师没看她。（作者笑。）说老师没看我又看别人了 没注意她了 说第二天老师就又表扬她了。她可能在成长中表扬太多了点吧！
作者：刚才你讲的第一个问题是你纸上表现出来的 就是说孩子比较注重分数 但是从我们的对话中呢 只注重分数是一个象征 她重视的是自己在环境中别人对她的评价 特别重视自己是不是受到别人的表扬 她非常看重自己的成绩 是这样吧？这样 家长遇到的问题是两个：一个呢 就是她只重视成绩的表面现象而忽略了实际能力的提高 这是你担心的第一个问题；第二个问题 就是你现在担心孩子只经得住表扬 但经不住表扬以外的评判。
我们应该这样理解问题 当我们讲对孩子欣赏、夸奖、鼓励、榜样的时候 是对孩子值得欣赏、值得夸奖的东西实行夸奖 不包含对缺点的夸奖 这是第一；第二 在你欣赏、夸奖的时候 既然缺点不欣赏 不夸奖 优点欣赏、夸奖 这个界限本身就使孩子在你的夸奖、表扬中有了一个取舍。那么 在这个取舍中我们就要说 欣赏、夸奖法永远还要结合挫折教育。
什么叫挫折教育？就是孩子能够经得住与表扬相对立的批评。但是批评和表扬一样 都有行使它的原则。表扬的原则是什么呢 就是该表扬则表扬 不该表扬不能表扬；批评也是这样 该批评才能批评 不该批评的不能批评。家长一定要批评得对 表扬得对。
那么表扬、欣赏和批评相结合的一点在什么地方呢？这就是我要告诉你的。因为你的孩子过去没有接受过批评 现在要用表扬的方法接受批评。什么意思呢？要表扬她经受得住批评这个进步 这就是个技术。要表扬她经受得住批评这个进步。但是这个进步怎么来呢？过去经受不住批评 您就要制造比较温和的、她能承受得住的、非常有理的批评。比如说这件事你一批评她 她肯定心服口服能接受 然后把她能够接受批评这个事实作为优点来表扬 这个你能懂吗？
家长：您再重复一遍 快了一点。（大家都笑了）
作者：比如说 您的孩子今天有一件事 比如这个字写错了 这个事情做错了 你不是对她有批评了吗？这个批评是非常合情合理的 态度是非常友善的 她接受了。然后你对她这个接受批评的态度进行表扬 懂吗？让她不断地形成一个概念：我是一个不但能够经受表扬、还能经受批评的孩子。就凭这一点 我的母亲特别欣赏我 我的周边世界特别欣赏我 认为我是一个素质全面的好孩子。这就是技术 这就是正确的家庭教育方式。
要让孩子成长为在批评面前、在失败面前 在别人的反对面前 还能够前进的人。好吗？
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